让微课程在信息技术课堂中绽放光彩

明月的大海

让微课程在信息技术课堂中绽放光彩

【摘要】微课程的流行使得我们在信息技术教学新模式探究中有了新的突破。本文首先简单论述了微课程在实际运用中的四个主要优势；接着从完成“前置学习”的任务、提高“一对一”学习效率、拓展教师发展新观念、丰富教育素材资源库四方面探讨了微课程在信息技术教学中的些许经验和作用。希望通过本文的论述让很多的教育工作者能够很多地认识微课程的优势和作用，能够更多去关注与运用微课程教学。相信只要坚持以生为本的教学改革理念，我们一定能让微课程在信息技术课堂中继续绽放光彩！
【关键词】微课程；信息技术；自主学习
如今，在我们身处“微”生活的这个年代，我们的教育变革也与“微”紧紧联系在了一起。其中微课程变得炙手可热。微课程是以视频为主要载体，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节，将教师的教与学过程记录下来的教学活动。说得更实际一点就是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[①]。它是目前比较新颖的教学资源形式，实际操作中，我们可以借助相关多媒体技术，将自己需要演示的教学过程等提前录制成微课程，再由学生自己观看学习。我身为一名信息技术一线教师，在课堂教学改进中紧跟潮流，也进行了微课程辅助信息技术课堂教学的尝试，取得了一些经验与实际效果，也确实感受到了新技术、新观念在信息技术改革中的推动作用。
一、微课程的优势
微课程作为课堂教学的有效补充，是一种很好的学习资源。在运用到实际教学中，它也有着不错的优势。
（一）它充分体现以学生学为中心。微课程真正实现先学后知，作为一种资源，学生可以自主选择内容进行学习。微课程的使用也可以解放教师的部分时间，更好地去指导学生进行自主学习。
（二）它具有很强的针对性。微课程不针对一节课或一个单元的所有内容，而是针对某一具体内容制作；且容量小，观看时间比较短，体现了“微”的特点。
（三）它具有良好的操作性和实践性。微课程的使用非常简便，只要学生会打开视频即可观看，之后还可以前进、后退等操作，极大地方便了学生的学习。
（四）在硬件支持下微课程学习可以实现跨时空学习，让学习无处不在。在网络时代，只要将微课程资源发布在网上，不管是在学校还是校外都能访问，继续学习，我相信微课程学习势必给未来的网络学习推进带来更大的动力。
二、微课程的实践效果。
在实际教学中，微课程的辅助确实给我带来了不少的帮助，不管是课堂教学方面，还是自我能力提升方面，都让我受益匪浅。
（一）借助微课程，完成“前置学习”的任务
我们习惯将学生课前先预习或学习的形式称为“前置学习”。信息技术课不同于语文等主课，预习等任务无法实施。即使课前临时让学生预习，这些操作性的内容在学生眼里就是翻两页、几行字几幅图的事，对他们来说确实没有很大的吸引力，也没有很好的直观性。而微课程的使用，能够很好地为我们解决这个问题提供了崭新的思路。
1.巧妙导入所学新课
在一般教学过程中，为了创设情境，引发学生思考并产生学习兴趣，我们往往会整合一些与教学内容相关的图片、动画、文字等材料来，以幻灯片等形式展示给学生，引起学生共鸣与思考，从而导入新课内容。
微课程同样可以很自然地实现这一点。首先利用多媒体技术，我们可以将这些材料整合到微课程中去；然后将微课程视频发送至学生机上；最后由学生自由观看学习。但是区别于传统的PPT放映，微课程学习更能体现个性化学习。学生可以自由、反复观看视频，能够在观看中独立思考，这些都能够使得学生的和认知情感共鸣更富有个性。这样一来我们就能巧妙地导入了新课，让学生了解这节课我们要学什么本领，需要哪些技术帮助我们解决新问题……而且在培养学生自主学习与独立探索思考能力方面起到了很大的帮助。
2.引导学生阅读教材
预习课本作为前置学习中的重要过程，一直是信息技术课的薄弱之处，学生对于信息课本的主动阅读比较差，有时候都不进行阅读就“玩”起电脑。甚至在传统的“教师演示、学生再操作”教学模式下，学生已经习惯这种方式，自认为老师授课时会亲自示范，自己只要看了记住就可以了。因此我们借住微课程，让学生必须懂得要掌握知识必须到课本中“转一转”的思维。让微课程与教材紧密结合，针对课本中某一具体的学习内容，学生在学习中会被引导到阅读课本中去，在课本中找到视频中先联系的所学所得。比如很多理论或者其他详解的部分很多都需要配合教材去学习。另外微课程中一般不包含字幕，有时候一些操作过程也没有配说明，这就需要学生去阅读教材，在观看视频时了解每一步的原理与方法。微课程配合教材，学生的“前置学习”更加充分。
3.激发学生探索欲望
学生了解了本节课要学什么，又产生了主动阅读教材的动力，自然而然就有了探索新知的欲望，这是我们在前置学习中引入微课程所真正期望达到的目标。比如在三年级第一次认识“金山画王”时，微课程中先展示一些漂亮的作品，然后像学生介绍一个全新的画图工具……学生的注意力一下子从欣赏作品中转移到新工具的认识中去，微课程接下来并未很详细地介绍这个新工具，而是让学生自己去从课本中认识它，认识后学生就有了实践操作的欲望。这种形式使得学生“耳濡目染”，从多个感知角度获取主动学习的动力，同时也减少了教师课堂引入的时间，有助于接下来课堂教学的展开。
（二）借助微课程，提高“一对一”学习效率
在多种教学方式中，我觉得比较理想的一种学习方式便是“一对一教学”，信息技术亦然。在我们的信息技术课堂中，虽然学生每人一台电脑，但是老师只有一位，在理论上很难去实现一对一教学。即使我们现在采用局域网软件进行广播式教学，但是老师仍然无法关注到每一位学生；学生也无法可以根据自己的需要选择学习内容与进度。目前来说，微课程能够在一定程度上帮助我们在课堂上解决这些问题。
1.“一对一”，学生独立自主学习
信息课中的一对一：教室里只有一位老师，不能与学生面对面一对一。但是借助微课程，教师可以将自己的演示或讲解过程以视频形式播放，让学生在自己的电脑上学习，将微课程作为“小老师”，是一种信息技术条件下特殊的“一对一”学习方式。
在学习过程中，学生不需要老师的演示，自己就可以独立观看自己电脑上的微课程，视频中详细的讲解过程与多样的展示方式，让学生能够全身心投入到学习中。通过结合课本与教师布置的导学单学习新的知识和操作，最后学生可以自己学习和完成任务。相对于以前教师与学生同步学习的形式，学生能够自由自己的进度。有的学生基础比较差，在一些难的操作中比较陌生，这个时候他可以反复观看微课程中的片段强化学习。
因此学生可以借住这个“小老师”，能较顺利地自主学习，并且观看视频等环节都是由学生独立进行，又能很好地展现出学生之间的个性化学习。比如，我们看到学生的作业都是各有不同的创意；学生都能大胆表达出解决某个问题时自己所采取的策略等等。
2.转换师生关系，更多关注学困生
如今我们一直强调教师在教学过程中是起主导作用，学习的主体是学生，学生与教师的关系是平等的。我们也在实际教学中做着各种各样的尝试去改变传统教学中的师生关系。通过实践，我也发现微课程教学确实是一种很好的方法。学生不用在教师的“演示”后做重复动作，学生可以自己在观看视频后，了解要完成任务需要进行哪些操作，自己就可以继续学习，而不再需要老师的“命令”。
学生能够自主学习，教师在讲授环节就可以得到释放，可以有更多机会走进学生中去关注他们。在一个班内，学生之间的差异是必然存在的，学习能力的高低也各有不同。对一些学习能力较差的，光采用观看微课程的形式，还不足以保证他们独立完成学习任务，这个时候教师可以尽自己所能去帮助他们解决问题。比如在三年级学生刚开始学习使用鼠标时，其实很多学生在家里早就会操作了，但也有一小部分学生没有接触过电脑，自然对鼠标很陌生，老师就可以站到他们身边，耐心地陪他们一起学习认识鼠标、操作鼠标。
3.学氛融洽，学生探索更主动
采用微课程辅助教学，我们的课堂就不同于传统教学。在以前教师一旦发现学生出现问题就会时不时地采取广播形式，很多学生做到一半被强制暂停，学生容易产生反感情绪，学习兴趣容易受挫。现在教师在学生探索学习的过程中不再采取广播教学，让学生尽情地去自主学习。即使有部分学生遇到了困难，老师可以去单独指导一下。因此，在这种环境下，学生的学习是相对自由与快乐的，学习的氛围也很好，一些程度较好的学生可以也摆脱传统教学中教师一发现问题就广播的限制可以继续探索更多的新知识，学习积极性更高，更好地培养学生的探索精神。
（三）借助微课程，拓展教师发展新观念
微课程的使用，提高学生自主学习能力，这也使得教师的角色也发生了微妙的变化。教师在提高自己能力与发展教师水平的方向上需要更新的突破。
1.发展教学新素养
微课程是将原有文本课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系，大都以视频形式展现。从技术层面看，教师不仅要会设计这些微课程，还要去录制、处理、编辑等一系列操作。因此教师除了有传统的课堂教学表达能力外，还需要具备信息技术、多媒体技术、视音频技术、审美思维等多方面的修养。
2.从“演员”到“导演”的转变
在传统的课堂上，老师往往是按照自己的教学设计过程，“演”完一堂课。但是借助微课程不同，学生不再是“台下的观众”，而是自己电脑的“主控手”，教师的重点在于精心设计好“自主学习任务单”与提前准备好教学相关的微课视频，设计好学生为主的课堂创新学习形式。在这种要求下，教师的教学职能重心从讲课转变为设计、组织、帮助与指导等多角色层面中。因此，教学方法的改变，教师也必须实现从“演员”向“导演”转型提升的转变。
（四）借助微课程，丰富教育素材资源库
微课程产生的初衷不仅仅是为了帮助教学，也是为了丰富我们教育的素材资源库。素材库能够将我们日常教学中一些优秀的资源保存在一起，便于以后再次使用和二次开发，实现资源的共享与积累。现在我们的资源库资源形式虽然较多，有课件、文稿、图片、声音、动画等各种形式，但是以微课程为内容的视频媒体还是不多。教师开发微课程，既能在教学上产生良好的辅助作用，同时也能丰富的本校素材资源库。
三、结束语
微课程的核心是学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师是传播者与引导者的角色。借助微课程，学生在学习中更主动，更深刻体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。只有坚持以生为本的教学改革理念，我们才能让微课程在信息技术课堂中继续绽放光彩！
【参考文献】
[1]蔡文璇,汪琼.2012:MOOC元年[J].中国教育网络,2013,(4):16-18.
[2]李纪元编译.MOOC背后的理念[J].中国教育网络,2013,(4):39-41.
[3]蔡文璇,汪琼. MOOC2012大事记[J].中国教育网络,2013,(4):31-34.
[4]傅宇凡.上海:中国在线教育“探路者”[J].中国教育网络,2013,(4):26-28.
[5]刊讯.清华、北大加盟edX 将建我国在线教育平台[J].中国教育网络,2013,(6):10.
[6]金陵.从联系中看MOOC、微课和微课程[J].中国信息技术教育,2013,(6):33.
[7]金陵.课堂是这样“翻转”起来的[J].中国信息技术教育,2013,(7-8):29.

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微课在信息技术教学中的应用

      微课以成为时下教育界极为流行的一个词汇，也是各类课题研究的热门方向之一。作为一名信息技术教师，面对传统讲授式教学的一系列问题，怀着尝试的态度将微课引入课堂，探索过程中也产生了一些个人的观点及困惑。
一、微课的好处
首先，微课可以把教师从课堂中解放出来。在信息技术教学过程中，由于受到场地较大、设备较多、学生不重视等因素的影响，为了完成相应的教学任务，教师大多采用两种教学模式：1）教师立于讲台，通过按步演示让学生逐步练习,其缺点是教师不能经常走下讲台，对学生的整体学习情况无法掌控，有人学有人玩；2）使用课堂教学控制系统一次讲完所有操作，再由学生进行练习，其不足是对学生记忆力的考验，教师经常要重复回答部分学生的一些简单问题。但微课堂可以将教师彻底解放出来，让学生自行观看微视频，按照其中的讲解自行解决问题，教师可以直下讲台，随时解答学生的问题，全程掌控学生的学习情况。
其次，真正做到因材施教。每一个学生的接受能力不同，而传统课堂是一次性的，无法顾及所有的学生，会使得接受能力较差的同学知识储备空白部分越来越多。使用微课教学，可以通过多次反复学习，使得每个学生都达到100%的知识储备，解决了传统课堂无法复制的难题。
最后，学生可以随时随地完成教学任务。传统课堂，学生学习处于比较紧张的状态，有些学生怕老师点名提问，头都不敢抬。微课就给学生提供了一个舒适轻松的学习环境，有助于达成教学效果。
二、微课的特点
       1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
       2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3、资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
三、微课的表现重点
       1、微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮；从网络用户习惯上讲希望能精确搜素，所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。
       2、微课最重要的元素是什么呢？是声音。其它的元素都是起辅助作用的，所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。声音包含了大部分的信息，讲解时用“你”而不用“你们”满足的是用户被重视的心理，响亮清晰能够使人振奋，语言活泼自然能让人不觉的呆板，作者与用户的交流包括情感的交流大部分都是通过声音来完成的。
四、微课的不足及见解
       1、对于简单的、以讲解某个独立的核心概念而言，可能它更适合，而对于复杂的教学内容，也许不太适合，因为自己在录制过程中，常觉得讲、听都不尽兴，只好忍痛割爱删除一些内容。
2、老觉得微课的这些知识碎片失去了知识情境的整体性、系统性，除非分解、系列化，再串连起来，那对于制作教师来说，是一个很大的工作量！
3、表现方式死板，不能扰微课作为授课的主要手段，应该把它当成我们教学的辅助工具，需要精讲的问题要在课堂上即时讲解，以加深学生的印象。
通过对微课的初步探索、实践，我对微课程有了以上粗浅的认识，但路还很长，我会慢慢探索。

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信息技术教学中微课程的应用

　　摘　要：在高中信息技术学科教学中，如何设计和应用微课程，解决教师辅导资源不足的实际问题，实现学生自主寻求辅导资源、按需建构知识从而掌握学习的目的？本文就微课程的研究现状、微课程的概念以及微课程在信息技术教学中的应用展开了论述。
　　关键词：微课程　信息技术　教学实践
　　目前，在信息技术教学中大多采用电子教室进行多媒体广播教学的方式，但是这种方式具有强制性，限制了学生自主探索。频繁的广播教学会打断学生的制作思路和学习热情，抑制了学生的主动性和积极性。微课程的出现无疑给信息技术教师提供了很好的方式。学生观看视频的过程是自主控制的，可快可慢，可反复多次观看，直观形象。学生一边观看视频一边操作，很容易完成学习任务。这样，有利于将学习的自主权真正回归到学生手中，学生在课堂上有充分的学习时间去思考、归纳和整理，从而激发了学生的学习积极性，增强了学习效果。
　　一、微课程研究现状
　　随着我国教育改革的不断推行，各地区各学校加强了对教学方法及手段的重视及运用。近几年，微课作为一种新的教学资源在课堂教学中得到了广泛的运用，不仅增加了课堂教学的吸引力及感染力，而且提高了课堂教学时间的利用效率。
　　二、微课程概述
　　微博以其开放、互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮。在教育领域，微课也应运而生，微课正以自己精简、高效的特性，深刻地影响着课堂。微课全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，可以说微课是一个简化了的细分的教学模式，是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。一集微课的长度在5分钟左右，可谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，能让师生最大限度地利用零碎时间学习，从而最大限度提高学生学习的效率和效果。
　　在这里只是对微课程的概念作了简单的介绍。
　　三、微课程在信息技术教学中的应用
　　1.嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性。信息技术的课程是一门实践性很强的课程，它通过教师的讲解、演示，然后通过学生的自我操作练习来掌握技能。

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但是一节课的时间是非常有限的，教师在讲解演示的时候，学生只是识记式地在大脑里过了一遍，或者说是将这个过程在大脑里播放了一遍，但是到自己动手操作时就遇到了困难，或是忘记了操作步骤的先后， 或是找不到工具栏里面的工具，更有甚者是完全不知道该如何动手操作。这样一节课下来，学生没有学到技能，对本门课程的兴趣和积极性也受到很大的打击，而且操作课程具有连贯性，少了这节课的操作，下节课的内容难度增加了，就更不会操作了，形成了一个恶性循环，会使学生在课堂上无事可做，形成一种想学又不知从何学起的状态。在这种情况下，我们将微课程引入我们的信息技术课堂就显得尤为必要。微课程并不局限于课堂教学的环节，它主要还是以在线学习或移动学习的方式呈现，让学生可以随时随地地学习。微课程并不能取代我们正常的教学、彻底颠覆我们的教学模式，而是嵌入我们的课堂，帮助学生学习，将课堂化整为零，将知识的重难点进行深度剖析，让学生自己去研究。
　　2.引领实践，以人为本，发挥学生的主动性。引入微课程的教学课堂，改变了以教师教授为主导的教学课堂模式，代之以学生为中心的教学模式。在课堂中，首先要引导学生自学，根据自己的思考分析掌握所学的知识；其次是对学，有些问题自己无法解决的，与同桌交流讨论；最后是以小组为单位群学。教师布置给学生一个难度较大的学习任务，让学生通过合作来完成。教师引导学生进行小组合作学习，小组长组织本组成员对学习任务进行明确分工，发挥集体智慧，小组成员集体讨论、集思广益，对作品进行必要的补充和完善。
　　3.求同存异，使学生能动地学习新知识。求同存异，是我们课堂中常见的问题。大课堂的讲解要照顾到全体学生，使得大家都能掌握基本理论，通过实践操作掌握基本技能。微课程有一个重要的特点，可以基于一个问题，层层深入地讲解，顺势而下，剖析到点，虽然只有五分钟，却能引起很多思考。鉴于此，微课程不仅能作为学生平时作业的指导，还能引发学生主动思考讨论，钻研其中的难点，对更深层次的研究性学习有很大的帮助。
　　微课的兴起并逐渐融入到课堂教学中将成为新的趋势。在这种新形势下，如何高效利用微课程建立起本学科有效的教学方式，显得越来越重要。微课程视频形象直观，更加符合信息技术课的特点，是信息技术课学生重要的学习资源。基于微课的课堂教学模式具有非常广泛的应用前景，我们应当进一步理顺微课知识点与学科课程知识体系的关系，建立系统的高质量的微课，促使基于微课的信息技术课堂教学尽快迈上一个新的台阶。
　　参考文献
　　[1]顾明远 现代教育技术基础[M].人民教育出版社，2005。
　　[2]夏仲文 “微课”更新教育理念[J].中小学信息技术教育，2013，（11），84-87。
　　[3]方少芹 给学生一个立体的“信息素养”[J].中小学信息技术教育，2013，（11），46-49。

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直戳要点 让微课成为信息技术教学新式武器

  【摘要】微课程的流行使得我们在信息技术教学新模式探究中有了新的突破。本文首先简单论述了微课程在实际运用中的四个主要优势；接着从完成“前置学习”的任务、提高“一对一”学习效率、拓展教师发展新观念、丰富教育素材资源库四方面探讨了微课程在信息技术教学中的些许经验和作用。希望通过本文的论述让很多的教育工作者能够很多地认识微课程的优势和作用，能够更多去关注与运用微课程教学。相信只要坚持以生为本的教学改革理念，我们一定能让微课程在信息技术课堂中继续绽放光彩！


【关键词】微课程；信息技术；自主学习


   移动互联网时代的突如其来，迅速改变了人们的生活。

   不知不觉，我们从PC时代迈入了“微”时代。放眼我们生活，那真是无“微”不至。微信，微博，微电影，微购。。。我们发现，移动生活这只“王谢堂前燕”，早已飞入寻常百姓家。从高科领域到田间地头，我们都能够看到微生活的影子。

   因此，我们的教育领域，必须与时俱进。作为传统教学的绝佳伴侣，微课程应运而生，迅速走红。什么是微课程？ 它是以视频为主要载体，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节，将教师的教与学过程记录下来的教学活动。通常包含教学视频和PPT等。


   说具体点，就是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[①]。它是目前比较新颖的教学资源形式，实际操作中，我们可以借助相关多媒体技术，将自己需要演示的教学过程等提前录制成微课程，再由学生自己观看学习。我身为一名信息技术一线教师，在课堂教学改进中紧跟潮流，也进行了微课程辅助信息技术课堂教学的尝试，取得了一些经验与实际效果，也确实感受到了新技术、新观念在信息技术改革中的推动作用。


一、微课程的优势


微课程作为课堂教学的有效补充，是一种很好的学习资源。在运用到实际教学中，它也有着不错的优势。

（一）它充分体现以学生学为中心。微课程真正实现先学后知，作为一种资源，学生可以自主选择内容进行学习。微课程的使用也可以解放教师的部分时间，更好地去指导学生进行自主学习。
（二）针对性强，直戳要点。微课程舍弃其他无关内容，针对某一要点进行特写式探讨研究，小而美，从繁琐的课堂教学中解放出来，具有强烈的微时代特征。
（三）它具有良好的操作性和实践性。微课程直观明了，学生打开视频即可观看，还可以前进、后退等操作，不理解的地方还可反复看，这是传统教学不能比的。
（四）传输媒介多样性。无论是硬件传输还是无处不在的网络，微课程的传播都极其方便。课程发布之后，学生可以借助手机，电脑，平板等多媒体设备，跨越时空观看教学片断，可以储存、复制、分享。极大地方便了学习理解和交流。比如老师把片断分享到QQ空间，学生不仅可以分时段看，还可以进行提问、评论和交流。

二、在教学实践中感受微课程


在教学实践中， 我深深感受到了微课程带来的快捷便利，其中包含学生的直观体验，和自己教学水平的提升。具体表现为，教师真正做到因材施教。每一个学生的接受能力不同，而传统课堂是一次性的，无法顾及所有的学生，必然使一些学习差的学生积累问题越来越多，最后厌学怕学直至弃学。而微课教学，可以多次反复学习，不懂的又可以问旁人（传统教学中，老师讲课时，谁可以一边听课一边私下交流？）极大地促进了复习交流。只要肯学，相信一切难题都会豁然开朗。

（一）借助微课程，完成“前置学习”的任务

我们习惯将学生课前先预习或学习的形式称为“前置学习”。信息技术课不同于语文等主课，预习等任务无法实施。即使课前临时让学生预习，这些操作性的内容在学生眼里就是翻两页、几行字几幅图的事，对他们来说确实没有很大的吸引力，也没有很好的直观性。而微课程的使用，能够很好地为我们解决这个问题提供了崭新的思路。

1.巧妙导入所学新课

在一般教学过程中，为了创设情境，引发学生思考并产生学习兴趣，我们往往会整合一些与教学内容相关的图片、动画、文字等材料来，以幻灯片等形式展示给学生，引起学生共鸣与思考，从而导入新课内容。

微课程同样可以很自然地实现这一点。首先利用多媒体技术，我们可以将这些材料整合到微课程中去；然后将微课程视频发送至学生机上；最后由学生自由观看学习。但是区别于传统的PPT放映，微课程学习更能体现个性化学习。学生可以自由、反复观看视频，能够在观看中独立思考，这些都能够使得学生的和认知情感共鸣更富有个性。这样一来我们就能巧妙地导入了新课，让学生了解这节课我们要学什么本领，需要哪些技术帮助我们解决新问题……而且在培养学生自主学习与独立探索思考能力方面起到了很大的帮助。

2.引导学生阅读教材

预习课本作为前置学习中的重要过程，一直是信息技术课的薄弱之处，学生对于信息课本的主动阅读比较差，有时候都不进行阅读就“玩”起电脑。甚至在传统的“教师演示、学生再操作”教学模式下，学生已经习惯这种方式，自认为老师授课时会亲自示范，自己只要看了记住就可以了。因此我们借住微课程，让学生必须懂得要掌握知识必须到课本中“转一转”的思维。让微课程与教材紧密结合，针对课本中某一具体的学习内容，学生在学习中会被引导到阅读课本中去，在课本中找到视频中先联系的所学所得。比如很多理论或者其他详解的部分很多都需要配合教材去学习。另外微课程中一般不包含字幕，有时候一些操作过程也没有配说明，这就需要学生去阅读教材，在观看视频时了解每一步的原理与方法。微课程配合教材，学生的“前置学习”更加充分。

3.激发学生探索欲望

学生了解了本节课要学什么，又产生了主动阅读教材的动力，自然而然就有了探索新知的欲望，这是我们在前置学习中引入微课程所真正期望达到的目标。比如在三年级第一次认识“金山画王”时，微课程中先展示一些漂亮的作品，然后像学生介绍一个全新的画图工具……学生的注意力一下子从欣赏作品中转移到新工具的认识中去，微课程接下来并未很详细地介绍这个新工具，而是让学生自己去从课本中认识它，认识后学生就有了实践操作的欲望。这种形式使得学生“耳濡目染”，从多个感知角度获取主动学习的动力，同时也减少了教师课堂引入的时间，有助于接下来课堂教学的展开。

（二）从点对面到点对点

在多种教学方式中，我觉得比较理想的一种学习方式便是“一对一教学”，信息技术亦然。在我们的信息技术课堂中，虽然学生每人一台电脑，但是老师只有一位，在理论上很难去实现一对一教学。即使我们现在采用局域网软件进行广播式教学，但是老师仍然无法关注到每一位学生；学生也无法可以根据自己的需要选择学习内容与进度。目前来说，微课程能够在一定程度上帮助我们在课堂上解决这些问题。

1.“一对一”，学生独立自主学习

信息课中的一对一：教室里只有一位老师，不能与学生面对面一对一。但是借助微课程，教师可以将自己的演示或讲解过程以视频形式播放，让学生在自己的电脑上学习，将微课程作为“小老师”，是一种信息技术条件下特殊的“一对一”学习方式。

在学习过程中，学生不需要老师的演示，自己就可以独立观看自己电脑上的微课程，视频中详细的讲解过程与多样的展示方式，让学生能够全身心投入到学习中。通过结合课本与教师布置的导学单学习新的知识和操作，最后学生可以自己学习和完成任务。相对于以前教师与学生同步学习的形式，学生能够自由自己的进度。有的学生基础比较差，在一些难的操作中比较陌生，这个时候他可以反复观看微课程中的片段强化学习。

因此学生可以借住这个“小老师”，能较顺利地自主学习，并且观看视频等环节都是由学生独立进行，又能很好地展现出学生之间的个性化学习。比如，我们看到学生的作业都是各有不同的创意；学生都能大胆表达出解决某个问题时自己所采取的策略等等。

2.转换师生关系，更多关注学困生

如今我们一直强调教师在教学过程中是起主导作用，学习的主体是学生，学生与教师的关系是平等的。我们也在实际教学中做着各种各样的尝试去改变传统教学中的师生关系。通过实践，我也发现微课程教学确实是一种很好的方法。学生不用在教师的“演示”后做重复动作，学生可以自己在观看视频后，了解要完成任务需要进行哪些操作，自己就可以继续学习，而不再需要老师的“命令”。

学生能够自主学习，教师在讲授环节就可以得到释放，可以有更多机会走进学生中去关注他们。在一个班内，学生之间的差异是必然存在的，学习能力的高低也各有不同。对一些学习能力较差的，光采用观看微课程的形式，还不足以保证他们独立完成学习任务，这个时候教师可以尽自己所能去帮助他们解决问题。比如在三年级学生刚开始学习使用鼠标时，其实很多学生在家里早就会操作了，但也有一小部分学生没有接触过电脑，自然对鼠标很陌生，老师就可以站到他们身边，耐心地陪他们一起学习认识鼠标、操作鼠标。

3.学氛融洽，学生探索更主动

采用微课程辅助教学，我们的课堂就不同于传统教学。在以前教师一旦发现学生出现问题就会时不时地采取广播形式，很多学生做到一半被强制暂停，学生容易产生反感情绪，学习兴趣容易受挫。现在教师在学生探索学习的过程中不再采取广播教学，让学生尽情地去自主学习。即使有部分学生遇到了困难，老师可以去单独指导一下。因此，在这种环境下，学生的学习是相对自由与快乐的，学习的氛围也很好，一些程度较好的学生可以也摆脱传统教学中教师一发现问题就广播的限制可以继续探索更多的新知识，学习积极性更高，更好地培养学生的探索精神。

（三）借助微课程，拓展教师发展新观念

  微课程的使用，提高学生自主学习能力，这也使得教师的角色也发生了微妙的变化。教师在提高自己能力与发展教师水平的方向上需要更新的突破。

1.发展教学新素养

微课程是将原有文本课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系，大都以视频形式展现。从技术层面看，教师不仅要会设计这些微课程，还要去录制、处理、编辑等一系列操作。因此教师除了有传统的课堂教学表达能力外，还需要具备信息技术、多媒体技术、视音频技术、审美思维等多方面的修养。

2.从“演员”到“导演”的转变

在传统的课堂上，老师往往是按照自己的教学设计过程，“演”完一堂课。但是借助微课程不同，学生不再是“台下的观众”，而是自己电脑的“主控手”，教师的重点在于精心设计好“自主学习任务单”与提前准备好教学相关的微课视频，设计好学生为主的课堂创新学习形式。在这种要求下，教师的教学职能重心从讲课转变为设计、组织、帮助与指导等多角色层面中。因此，教学方法的改变，教师也必须实现从“演员”向“导演”转型提升的转变。

（四）借助微课程，丰富教育素材资源库

微课程产生的初衷不仅仅是为了帮助教学，也是为了丰富我们教育的素材资源库。素材库能够将我们日常教学中一些优秀的资源保存在一起，便于以后再次使用和二次开发，实现资源的共享与积累。现在我们的资源库资源形式虽然较多，有课件、文稿、图片、声音、动画等各种形式，但是以微课程为内容的视频媒体还是不多。教师开发微课程，既能在教学上产生良好的辅助作用，同时也能丰富的本校素材资源库。

三、结束语

微课程的核心是学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师是传播者与引导者的角色。借助微课程，学生在学习中更主动，更深刻体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。只有坚持以生为本的教学改革理念，我们才能让微课程在信息技术课堂中继续绽放光彩！

【参考文献】
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